Context i conceptes clau de la teoria de Piaget
La teoria del desenvolupament cognitiu de Jean Piaget suggereix que els nens passen per quatre etapes diferents de desenvolupament mental. La seva teoria se centra no només en entendre com els nens adquireixen el coneixement, sinó també en la comprensió de la naturalesa de la intel·ligència. Les etapes de Piaget són:
- Sensorimotor: naixement de 2 anys
- Etapa preoperacional: de 2 a 7 anys
- Etapa operativa de formigó: de 7 a 11 anys
- Fase operativa formal: de 12 anys o més
Piaget va creure que els nens van tenir un paper actiu en el procés d'aprenentatge, actuant molt poc com els científics, ja que realitzen experiments, fan observacions i aprenen sobre el món. A mesura que els nens interactuen amb el món que els envolta, contínuament afegeixen nous coneixements, construeixen sobre els coneixements existents i adapten les idees prèviament mantingudes per donar cabuda a la nova informació.
Com va Piaget desenvolupar la seva teoria?
Piaget va néixer a Suïssa al final de la dècada de 1800 i va ser un estudiant precoç, publicant el seu primer treball científic quan tenia només 11 anys. La seva primera exposició al desenvolupament intel·lectual dels nens va arribar quan va treballar com a ajudant d' Alfred Binet i Theodore Simon mentre treballaven per estandarditzar la seva famosa prova de coeficient intel·lectual .
Gran part de l'interès de Piaget pel desenvolupament cognitiu dels nens es va inspirar en les seves observacions del seu propi nebot i filla. Aquestes observacions van reforçar la seva hipòtesi en creixement que les ments dels nens no eren versions merament més petites de les ments adultes.
Fins a aquest punt de la història, els nens eren tractats en gran part simplement com a versions més petites d'adults. Piaget va ser un dels primers a identificar que la forma en què els nens pensen és diferent del que pensen els adults.
En comptes d'això, va proposar que la intel·ligència és una cosa que creix i es desenvolupa a través d'una sèrie d'etapes.
Els nens més grans no només pensen més ràpidament que els nens més petits, va suggerir. Al contrari, hi ha diferències qualitatives i quantitatives entre el pensament dels nens petits versus els nens més grans.
Segons les seves observacions, va concloure que els nens no eren menys intel·ligents que els adults, simplement pensen d'una altra manera. Albert Einstein va anomenar el descobriment de Piaget "tan simple que només un geni podria pensar-ho".
La teoria de l'etapa de Piaget descriu el desenvolupament cognitiu dels nens. El desenvolupament cognitiu implica canvis en el procés cognitiu i habilitats. En opinió de Piaget, el desenvolupament cognitiu primerenc implica processos basats en accions i progressos posteriors als canvis en les operacions mentals.
Mireu les etapes del desenvolupament cognitiu de Piaget
A través de les seves observacions dels seus fills, Piaget va desenvolupar una teoria escènica de desenvolupament intel·lectual que va incloure quatre etapes diferents:
L'etapa Sensorimotor
Edats: Naixement a 2 anys
Característiques principals i canvis de desenvolupament:
- L'infant coneix el món a través dels seus moviments i sensacions.
- Els nens aprenen sobre el món a través d'accions bàsiques com succionar, agafar, mirar i escoltar.
- Els infants aprenen que les coses continuen existint tot i que no es poden veure (permanència de l'objecte).
- Són éssers separats de les persones i dels objectes que els envolten.
- S'adonen que les seves accions poden fer que les coses passin al món que les envolta.
Durant aquesta etapa més primerenca del desenvolupament cognitiu, els infants i els nens petits adquireixen el coneixement a través de les experiències sensorials i la manipulació d'objectes. L'experiència completa del nen en el primer període d'aquesta etapa es produeix a través de reflexos bàsics, sentits i respostes motores.
És durant l'etapa sensorimotor que els nens passen per un període de creixement dramàtic i aprenentatge. A mesura que els nens interactuen amb el seu entorn, continuen fent nous descobriments sobre com funciona el món.
El desenvolupament cognitiu que es produeix durant aquest període es produeix durant un període de temps relativament curt i implica un gran creixement. Els nens no només aprenen a realitzar accions físiques com rastrejar i caminar, sinó que també aprenen molt sobre el llenguatge de les persones amb qui interactuen. Piaget també va trencar aquesta etapa en una sèrie de substages diferents. És durant la part final de l'etapa sensorimotor que sorgeix el pensament representacional primerenc.
Piaget va creure que el desenvolupament de la permanència de l'objecte o la constància de l'objecte, la comprensió que els objectes continuen existint fins i tot quan no es poden veure, van ser un element important en aquest punt de desenvolupament. Aprenent que els objectes són entitats separades i diferents i que tenen una existència pròpia fora de la percepció individual, els nens podran començar a associar noms i paraules a objectes.
L'etapa preoperacional
Edats: de 2 a 7 anys
Característiques principals i canvis de desenvolupament:
- Els nens comencen a pensar simbòlicament i aprenen a utilitzar paraules i imatges per representar objectes.
- Els nens en aquesta etapa solen ser egocèntrics i lluiten per veure les coses des de la perspectiva dels altres.
- Mentre estan millorant amb el llenguatge i el pensament, encara tendeixen a pensar les coses en termes molt concrets.
Els fonaments del desenvolupament del llenguatge poden haver estat establerts durant l'etapa anterior, però és l'aparició d'un llenguatge que és un dels principals segells de la fase preoperatòria del desenvolupament. Els infants es tornen molt més hàbils en el joc de pretendre durant aquesta etapa del desenvolupament, però encara pensem molt concretament en el món que els envolta.
En aquesta etapa, els nens aprenen pel joc de pretendre, però encara lluiten amb la lògica i prenen el punt de vista d'altres persones. També sovint lluiten amb la comprensió de la idea de la constància.
Per exemple, un investigador pot prendre una massa d'argila, dividir-la en dues peces iguals, i després donar-li a un nen l'elecció entre dos trossos d'argila per jugar. Una tros d'argila es lliga en una bola compacta i l'altra es trenca en una forma plana de pancakes. Atès que la forma plana és més gran, el nen preoperatori probablement triarà aquesta peça tot i que les dues peces siguin exactament iguals.
L'etapa operativa de formigó
Edats: de 7 a 11 anys
Principals característiques i canvis de desenvolupament
- Durant aquesta etapa, els nens comencen a pensar lògicament sobre esdeveniments concrets.
- Comencen a entendre el concepte de conservació; que la quantitat de líquid en una tassa curta i ample és igual a la d'un vidre alt i prim, per exemple.
- El seu pensament es torna més lògic i organitzat, però encara molt concret.
- Els nens comencen a utilitzar la lògica inductiva, o el raonament d'informació específica a un principi general.
Tot i que els nens segueixen sent molt concrets i literals en el seu pensament en aquest moment del desenvolupament, es tornen molt més adients a utilitzar la lògica. L'egocentrisme de l'etapa anterior comença a desaparèixer a mesura que els nens es fan millors a l'hora de pensar com altres persones podrien veure una situació.
Mentre el pensament es torna molt més lògic durant l'estat operatiu concret, també pot ser molt rígid. Els nens en aquest moment del desenvolupament tendeixen a lluitar amb conceptes abstractes i hipotètics.
Durant aquesta etapa, els nens també es tornen menys egocèntrics i comencen a pensar com altres persones podrien pensar i sentir. Els nens en l'etapa operativa concreta també comencen a comprendre que els seus pensaments són únics per a ells i que no tothom comparteix necessàriament els seus pensaments, sentiments i opinions.
L'etapa operativa formal
Edats: 12 i pujar
Característiques principals i canvis de desenvolupament:
- En aquesta etapa, l'adolescent o l'adult jove comença a pensar de forma abstracta i raó sobre problemes hipotètics.
- El pensament abstracte emergeix.
- Els adolescents comencen a pensar més sobre temes morals, filosòfics, ètics, socials i polítics que requereixen un raonament teòric i abstracte.
- Comenceu a utilitzar la lògica deductiva o el raonament des d'un principi general a informació específica.
L'etapa final de la teoria de Piaget implica un augment de la lògica, la capacitat d'utilitzar el raonament deductiu i la comprensió d'idees abstractes. En aquest punt, la gent es pot veure múltiples solucions potencials als problemes i pensar més científicament sobre el món que els envolta.
La capacitat de pensar idees i situacions abstractes és el segell clau de la fase operativa formal del desenvolupament cognitiu. La capacitat de planificar sistemàticament el futur i la raó sobre situacions hipotètiques són també habilitats crítiques que sorgeixen en aquesta etapa.
És important tenir en compte que Piaget no va considerar el desenvolupament intel·lectual dels nens com un procés quantitatiu; és a dir, els nens no només afegeixen més informació i coneixement als seus coneixements actuals a mesura que envelleixen. En canvi, Piaget va suggerir que hi ha un canvi qualitatiu en la forma en què els nens pensen que progressen gradualment a través d'aquestes quatre etapes. Un nen als 7 anys no només té més informació sobre el món que no pas als dos anys; hi ha un canvi fonamental en com pensa en el món.
Conceptes importants en el desenvolupament cognitiu
Per comprendre millor algunes de les coses que ocorren durant el desenvolupament cognitiu, primer és important examinar algunes de les idees i conceptes importants introduïts per Piaget.
Els següents són alguns dels factors que influeixen en la manera com els nens aprenen i creixen:
Un esquema descriu tant les accions mentals i físiques implicades en la comprensió i el coneixement. Els esquemes són categories de coneixement que ens ajuden a interpretar i comprendre el món.
Segons Piaget, un esquema inclou tant una categoria de coneixement com el procés d'obtenció d'aquest coneixement. A mesura que passen les experiències, aquesta nova informació s'utilitza per modificar, afegir o canviar esquemes prèviament existents.
Per exemple, un nen pot tenir un esquema sobre un tipus d'animal, com un gos. Si l'experiència única del nen ha estat amb els gossos petits, un nen podria creure que tots els gossos són petits, peluts i tenen quatre potes. Suposem llavors que el nen es troba amb un gos enorme. El nen adoptarà aquesta nova informació, modificant l'esquema prèviament existent per incloure aquestes noves observacions.
El procés d'incorporar nova informació als nostres esquemes ja existents es coneix com assimilació. El procés és una mica subjectiu perquè tendim a modificar les experiències i la informació lleugerament per adaptar-nos a les nostres creences preexistents. En l'exemple anterior, veure un gos i etiquetar que "gos" és un cas d'assimilar l'animal a l'esquema del gos del fill.
Una altra part de l'adaptació implica canviar o alterar els nostres esquemes existents a la llum de la nova informació, un procés conegut com a allotjament. L'allotjament implica modificar els esquemes o idees existents, com a conseqüència de la nova informació o les noves experiències. També es poden desenvolupar nous esquemes durant aquest procés.
Equilibri
Piaget creia que tots els nens intentaven aconseguir un equilibri entre l'assimilació i l'allotjament, que s'aconsegueix a través d'un mecanisme anomenat Piaget equilibrat. A mesura que els nens progressen a través de les etapes del desenvolupament cognitiu, és important mantenir un equilibri entre aplicar coneixements previs (assimilació) i canviar de comportament per donar compte de nous coneixements (allotjament). L'equilibri ajuda a explicar com els nens poden passar d'una etapa de pensament a la següent.
Una paraula de
Un dels elements més importants a recordar de la teoria de Piaget és que considera que crear coneixement i intel·ligència és un procés inherentment actiu .
"Em trobo oposat a la vista del coneixement com una còpia passiva de la realitat", va explicar Piaget. "Crec que conèixer un objecte vol dir actuar sobre ella, construir sistemes de transformacions que es puguin dur a terme en o amb aquest objecte. Conèixer la realitat significa construir sistemes de transformacions que corresponguin, més o menys adequadament, a la realitat".
La teoria del desenvolupament cognitiu de Piaget va contribuir a comprendre el creixement intel·lectual dels nens. També va destacar que els nens no eren només receptors passius del coneixement. En lloc d'això, els nens estan constantment investigant i experimentant a mesura que construeixen la seva comprensió de com funciona el món.
> Fonts:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Pioners de la psicologia: una història. Nova York: WW Norton; 2012.
> Santrock, JW. Un enfocament tòpic per al desenvolupament de la vida útil (vuitena edició). Nova York: McGraw-Hill; 2016.
> Piaget, J. The Essential Piaget. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds Nova York: llibres bàsics; 1977.