Un esquema és un marc o concepte cognitiu que ajuda a organitzar i interpretar la informació. Els esquemes poden ser útils perquè ens permeten tenir accessos directes a l'hora d'interpretar la gran quantitat d'informació disponible al nostre entorn.
Tanmateix, aquests marcs mentals també ens fan excloure la informació pertinent per centrar-nos només en coses que confirmen les nostres creences i idees preexistents. Els esquemes poden contribuir als estereotips i dificultar la conservació d'informació nova que no compleixi les nostres idees establertes sobre el món.
Esquemes: un fons històric
L'ús d'esquemes com a concepte bàsic va ser utilitzat per primera vegada per un psicòleg britànic anomenat Frederic Bartlett com a part de la seva teoria d'aprenentatge. La teoria de Bartlett va suggerir que la nostra comprensió del món està formada per una xarxa d'estructures mentals abstractes.
El teòric Jean Piaget va introduir el terme esquema, i el seu ús es va popularitzar a través del seu treball. Segons la seva teoria del desenvolupament cognitiu, els nens passen per una sèrie d'etapes de creixement intel·lectual.
A la teoria de Piaget , un esquema és tant la categoria de coneixement com el procés d'adquisició d'aquest coneixement. Creia que la gent s'adapta constantment al medi ambient a mesura que prenen informació nova i aprenen coses noves. A mesura que es presenten les experiències i es presenta nova informació, es desenvolupen nous esquemes i es modifiquen o modifiquen esquemes antics.
Exemples d'esquemes
Per exemple, un nen jove pot desenvolupar primer un esquema per a un cavall. Ella sap que un cavall és gran, té pèl, quatre potes i una cua. Quan la noia es troba amb una vaca per primera vegada, podria cridar-la inicialment com a cavall.
Després de tot, s'adapta amb el seu esquema per les característiques d'un cavall; és un animal gran que té pèl, quatre potes i una cua. Una vegada que se li diu que es tracta d'un animal diferent anomenat vaca, modificarà el seu esquema existent per a un cavall i crearà un nou esquema per a una vaca.
Ara, imaginem que aquesta noia es troba amb un cavall en miniatura per primera vegada i l'identifica erròniament com a gos.
Els seus pares li expliquen que l'animal és en realitat un tipus de cavall molt petit, de manera que la nena ha de modificar el seu esquema actual per als cavalls. Ara s'adona que mentre alguns cavalls són animals molt grans, altres poden ser molt petits. A través de les seves noves experiències, els seus esquemes existents es modifiquen i s'aprèn nova informació.
Els processos a través dels quals s'ajusten o modifiquen els esquemes es coneixen com assimilació i allotjament. En assimilació , s'incorpora nova informació als esquemes preexistents. En l' allotjament , es poden alterar els esquemes existents o es podrien formar esquemes nous a mesura que una persona aprèn nova informació i té noves experiències.
Problemes amb esquemes
Tot i que l'ús d'esquemes per aprendre a la majoria de situacions es produeix automàticament o amb poc esforç, de vegades un esquema existent pot dificultar l'aprenentatge de la nova informació. El prejudici és un exemple d'esquema que impedeix que la gent vegi el món tal com és i impedeix que prengui nova informació.
En mantenir certes creences sobre un determinat grup de persones, aquest esquema existent pot fer que la gent pugui interpretar situacions incorrectament. Quan succeeix un esdeveniment que desafia aquestes creences existents, les persones poden plantejar explicacions alternatives que defensin i recolzin el seu esquema existent en comptes d'adaptar o canviar les seves creences.
Considereu com això podria funcionar per a les expectatives de gènere i els estereotips. Tothom té un esquema pel que es considera masculí i femení en la seva cultura. Aquests esquemes també poden generar estereotips sobre com esperem que els homes i les dones es comporten i els rols que esperem que ompli.
En un estudi interessant, els investigadors van mostrar imatges infantils que eren coherents amb les expectatives de gènere (com un home que treballava en un cotxe i rentava els plats de dona), mentre que altres veien imatges que no eren coherents amb els estereotips de gènere (un home rentava plats i una dona que resolia cotxe).
Quan més tard es va demanar que recordessin el que havien vist a les imatges, els nens que ajudaven a veure molt estereotips de gènere tenien més probabilitats de canviar el gènere de les persones que veien en les imatges inconsistents del gènere. Per exemple, si veien una imatge d'un home rentant plats, tenien més probabilitats de recordar-la com una imatge d'una dona rentant els plats.
Una paraula de
La teoria del desenvolupament cognitiu de Piaget va proporcionar una dimensió important a la nostra comprensió de com els nens desenvolupen i aprenen. Encara que els processos d'adaptació, allotjament i equilibri, construïm, modifiquem i desenvolupem els nostres esquemes que proporcionen un marc per a la nostra comprensió del món que ens envolta.
> Fonts:
> Levine, LE & Munsch, J. Child Development. Los Angeles: Sage; 2014.
> Lindon, J & Brodie, K. Comprensió del desenvolupament infantil 0-8 anys, quarta edició: vinculant la teoria i la pràctica. London: Hodder Education; 2016.