Com els infants saben que els objectes que no es veuen continuen existint
El terme "permanència de l'objecte" s'utilitza per descriure la capacitat d'un nen per saber que els objectes continuen existint encara que ja no es puguin veure ni escoltar.
Si alguna vegada has jugat un joc de "peek-a-boo" amb un nen molt jove, probablement entengui com funciona això. Quan un objecte està amagat de la vista, els infants d'una determinada edat sovint es molesten que l'ítem s'hagi esvaït.
Això és perquè són massa joves per comprendre que l'objecte continua existint tot i que no es pot veure.
Permanència d'objectes i Teoria del desenvolupament de Piaget
El concepte de permanència de l'objecte juga un paper important en la teoria del desenvolupament cognitiu creat pel psicòleg Jean Piaget . A la fase de desenvolupament sensorimotor , període que va des del naixement fins als dos anys d'edat, Piaget va suggerir que els nens entenguessin el món a través de les seves habilitats motrius com el tacte, la visió, el gust i el moviment.
Durant la primera infància, els bebès són extremadament egocèntrics. No tenen cap concepte que el món existeixi independentment del seu punt de vista i experiència. Per comprendre que els objectes segueixen existint fins i tot quan no es veuen, els infants primer han de desenvolupar una representació mental de l'objecte.
Piaget es va referir a aquestes imatges mentals com esquemes . Un esquema és una categoria de coneixement sobre alguna cosa al món.
Per exemple, un nadó podria tenir un esquema per a menjar, que durant la primera infància serà una ampolla o pit. A mesura que el nen creix i té més experiències, els seus esquemes es multiplicaran i es faran molt més complexos. A través dels processos d' assimilació i allotjament , els nens desenvolupen noves categories mentals, expandeixen les seves categories existents i fins i tot canvien completament els seus esquemes actuals.
Com es desenvolupa la permanència d'objectes
Piaget va suggerir que hi havia sis substages que es produeixen durant l'etapa sensorimotor de desenvolupament, incloent:
Naixement a 1 mes: Reflexos
Durant la primera part de l'etapa sensorimotor, els reflexos són la principal forma de comprendre i explorar el món els infants. Les respostes reflexives, com l'arrelament, l'aspiració i el sorprenent són com el nen interactua amb el seu entorn.De 1 a 4 mesos: Desenvolupament de nous esquemes
A continuació, les reaccions circulars primàries condueixen a les formacions de nous esquemes. Un bebè pot xuclar accidentalment el polze i adonar-se que és agradable. Repetirà l'acció perquè el considera plaent.De 4 a 8 mesos: Accions intencionals
Al voltant de l'edat de 4 a 8 mesos, els infants comencen a prestar molta més atenció al món que els envolta. Fins i tot realitzaran accions per crear una resposta. Piaget els va referir com a reaccions circulars secundàries .De 8 a 12 mesos: major exploració
Entre els 8 i els 12 mesos, les accions intencionals esdevenen molt més evidents. Els nadons sacsegen les joguines per produir sons i les seves respostes al medi ambient es tornen més cohesionades i coordinades.De 12 a 18 mesos: prova i error
Les reaccions circulars terciàries apareixen durant la cinquena etapa. Es tracta de proves i errors i els infants poden començar a realitzar accions per cridar l'atenció dels altres.
De 18 a 24 mesos: Arrenca la permanència de l'objecte
Piaget creu que el pensament representatiu comença a emergir entre 18 i 24 mesos. En aquest punt, els nens podran formar representacions mentals d'objectes. Com que poden imaginar simbòlicament coses que no es poden veure, ara poden comprendre la permanència de l'objecte.
Com es va mesurar la permanència d'objectes Piaget
Per determinar si la permanència de l'objecte estava present, Piaget mostraria una joguina a un infant abans d'amagar-la o llevar-la. En una versió del seu experiment, Piaget amaga una joguina sota una manta i després observa si el bebè buscarà l'objecte.
Alguns infants semblen confusos o molestos per la pèrdua mentre altres infants busquen l'objecte. Piaget va creure que els nens que estaven molestos perquè la joguina havia desaparegut no tenien la comprensió de la permanència de l'objecte, mentre que aquells que buscaven la joguina havien arribat a aquest fita de desenvolupament . En els experiments de Piaget, això tendeix a tenir lloc entre 8 i 9 mesos.
Els resultats recents suggereixen que la permanència dels objectes es produeix abans
Mentre que la teoria de Piaget era molt influent i avui continua sent bastant popular, també ha estat objecte de crítica. Una de les principals crítiques del treball de Piaget és que sovint va subestimar les habilitats dels nens.
La investigació sobre la permanència de l'objecte també ha posat en dubte algunes de les conclusions de Piaget. Els investigadors han pogut demostrar que amb indicis, nens de fins a quatre mesos poden comprendre que els objectes segueixen existint tot i que són invisibles o desconeguts.
Altres investigadors han suggerit explicacions alternatives per què els infants no busquen joguines amagades. Els nens molt petits simplement no poden tenir la coordinació física necessària per buscar el document. En altres casos, els bebès poden no tenir interès a trobar l'objecte amagat.
> Font:
> Bremner JG, Slater AM, Johnson SP. Percepció de la persistència d'objectes: els orígens de la permanència dels objectes en la infància . Perspectives de desenvolupament infantil. 2015; 9 (1): 7-13.