Les persones amb alt nivell intel lectual són més exitoses?

Una mirada moderna a l'estudi de Terman dels doctors

Si bé pot ser natural suposar que les persones amb intel·ligències extremadament altes tenen un talent per a l'èxit, és una imatge més sovint venuda a través del cinema, la televisió i la fantasia. Des de Jay Gatsby a "The Great Gatsby" fins a Lex Luthor en els còmics de Superman, vam arribar a associar-nos a ser super-ric en ser super-intel·ligents.

Fins i tot el president Donald Trump ha afirmat tenir un coeficient intel·lectual que sigui "un dels més alts" d'un tweet de publicitat del 2013, suggerint que la seva riquesa estava d'alguna manera vinculada a la seva intel·ligència .

Però per a cada individu que atribuïm com "geni", de Jeff Zuckerberg a Steve Jobs, hi ha molts com el premi Nobel John Nash (de la fama "Brillant ment") i el matemàtic Kurt Gödel que han sofert terriblement malalties mentals i crisis personals.

Quan es descomponen els nombres durs, hi ha alguna evidència real que un coeficiente intel·lectual pot predir qualsevol cosa sobre la probabilitat d'èxit d'una persona, ja sigui financera, acadèmica o creativa?

Comprensió de les proves de CI

Les primeres proves de coeficient intel·lectual estaven dissenyades per identificar els escolars que necessitaven ajuda acadèmica addicional. Amb el pas del temps, aquesta intenció es va desviar, i les proves es van transformar ràpidament en un mitjà per identificar persones que tenien intel·ligència superior a la mitjana.

En un examen estandarditzat, com ara la prova de Stanford-Binet, la puntuació mitjana de l'IQ és de 100. Qualsevol cosa superior a 140 es considera un coeficient intel·lectual d'alt o genial . S'estima que entre el 0,25% i l'1,0% de la població cauen en aquesta categoria d'elit.

Estudi de Terman dels dotadors

Amb l'arribada de les proves de coeficient intel·lectual, l'investigador va començar a examinar si les proves més altes influïren en res més que l'èxit acadèmic d'una persona.

Al final, a principis dels anys 20, el psicòleg Lewis Terman va començar a investigar les habilitats de desenvolupament emocional i social dels nens amb un coeficient intel·lectual de nivell genial.

Basant-se en el seu estudi a Califòrnia, Terman va seleccionar 1.500 nens entre les edats de vuit i 12 anys que, junts, tenien un coeficient intel·lectual mitjà de 150. D'aquests, 80 tenien puntuacions superiors a 170.

Durant els propers anys, Terman va continuar rastrejant els nens i va trobar que la majoria eren ben ajustats socialment i físicament. No només eren acadèmicament reeixits, sinó que tendien a ser més saludables, més forts, més alts i menys propensos a accidents que un conjunt de nens amb QI normals.

Després de la mort de Terman en 1956, altres psicòlegs van decidir dur a terme la recerca, anomenada Terman Study of the Dedicated. L'estudi continua fins avui i és l' estudi longitudinal més llarg de la història.

Correlació d'intel·ligència i assoliment

Entre alguns dels participants originals de l'estudi Terman va ser el famós psicòleg educatiu Lee Chronbach, l'escriptor Jess Oppenheimer, el psicòleg infantil Robert Sears, el científic científic Ancel Keys, i més de 50 persones que des de llavors havien estat professors de facultats i universitats. En mirar el conjunt del grup, Terman va informar:

Tan impressionant com semblaven aquests resultats, les històries d'èxit semblaven ser més que la regla. En la seva pròpia avaluació, Terman va assenyalar que la majoria dels subjectes perseguien ocupacions "tan humils com les del policia, el mariner, el mecanògraf i el secretari de dipòsit" i finalment van concloure que "la intel·ligència i l'assoliment no estan perfectament correlacionades".

Els trets de la personalitat i l'èxit

La investigadora Melita Oden, que va realitzar la investigació de Terman després de la seva mort, va decidir comparar els 100 temes més reeixits (grup A) als 100 menys reeixits (grup C). Encara que tenien els mateixos nivells de coeficient intel·lectual, els del grup C només guanyaven lleugerament per sobre dels ingressos mitjans de l'època i tenien taxes més altes d'alcoholisme i divorci que els individus del grup A.

Segons Oden, la disparitat va ser explicada, en gran part, per les característiques psicològiques dels grups. Els del Grup A tendien a exhibir "prudència i previsió, voluntat , perseverança i desig de sobresortir". A més, com a adults, exhibien tres trets clau que no es veien en la majoria dels subjectes del grup C: orientació a l'objectiu, confiança en si mateix i perseverança.

Això suggereix que, tot i que el coeficient intel·lectual pot tenir un paper en l'èxit de la vida, els trets de la personalitat continuen sent la característica determinant que actualitza aquest èxit.

Crítiques de l'estudi Terman

Tot i que les troballes de l'estudi Terman van ser convincents, sovint es critica per excloure factors que poden haver contribuït a l'èxit o el fracàs d'una persona. Això va incloure l'impacte de la Gran Depressió i la Segona Guerra Mundial sobre l'assoliment educatiu i la política de gènere d'una persona que limita les perspectives professionals de les dones.

D'altra banda, altres investigadors han suggerit que qualsevol grup de nens amb antecedents similars seleccionats aleatòriament hagi tingut tant èxit com els temes originals de Terman.

El que això ens diu

Una cosa que els resultats de l'IQ poden predir de forma fiable és l'èxit acadèmic d'una persona a l'escola. El que no suggereix és que una persona tingui èxit en el treball o en la vida com a resultat d'aquests números. En alguns casos, pot ser tot el contrari.

De fet, alguns estudis han suggerit que els nens amb habilitats acadèmiques excepcionals poden ser més propensos a la depressió i l'aïllament social que els seus companys menys qualificats. Un altre va trobar que les persones amb major coeficient intel·lectual més altes eren més propenses a fumar marihuana i utilitzar drogues il·legals. Una explicació per a això, segons els investigadors, era un tre - ball de la personalitat conegut com a obertura a l 'experiència.

L'obertura és un tret que bàsicament elimina barreres inconscients que d'una altra manera impedirien a una persona d'experiències considerades socialment inacceptables. A més, està moderadament associada amb la creativitat, la intel·ligència i el coneixement. Per contra, estar tancat a l'experiència està més associat amb la rutina, el comportament tradicional i un conjunt d'interessos més estret.

Tot i que els investigadors continuen debatent sobre la recerca de Terman, la majoria està d'acord sobre la troballa clau: que si bé la intel·ligència pot suggerir un potencial per a l'èxit, el compliment d'aquest potencial requereix habilitats i trets que cap mesura de CI no pugui mesurar.

> Fonts:

> Connelly, B .; Ones, D ..; i Chernyshenko, O. "Presentant la secció especial sobre obertura a l'experiència: revisió de les taxonomies d'obertura, la mesura i la xarxa nomològica". J Avaluació personal . 2014; 96 (1): 1-16. DOI: 10.1080 / 00223891.2013.830620.

> Terman, L. (1925). Aspectes mentals i físics d'un miler de nens dotats. Estudis genètics de Genius Volum 1. Stanford, Califòrnia: Stanford University Press.

> Terman. L. i Oden, M. (1959.) Estudis genètics del geni. Vol. V. El dotat a la meitat de la vida: trenta-cinc anys de seguiment del fill superior. Stanford, Califòrnia: Stanford University Press.

> Weismann-Arcache, C. i Tordjman, S. "Relació entre depressió i alt potencial intel·lectual". Depress Treat Res. 2012; article 567376. DOI: 10.1155 / 2012/567376.