Què és exactament la intel·ligència? Tot i que la intel·ligència és un dels temes més parlats en psicologia , no hi ha una definició estàndard del que exactament constitueix la intel·ligència. Alguns investigadors han suggerit que la intel·ligència és una habilitat general única, mentre que altres creuen que la intel·ligència abasta una sèrie d'aptituds, habilitats i talents.
Com els psicòlegs defineixen la intel·ligència
La intel·ligència ha estat un tema important i controvertit al llarg de la història de la psicologia. Malgrat l'interès substancial en el tema, encara hi ha un desacord considerable sobre quins components formen la intel·ligència. A més de qüestions d'exactament com definir la intel·ligència, el debat continua avui sobre si són possibles mesures precises.
En diversos punts de la història recent, els investigadors han proposat diverses definicions d'intel·ligència. Si bé aquestes definicions poden variar considerablement d'un teòric a un altre, les conceptualitzacions actuals tendeixen a suggerir que la intel·ligència implica el nivell de capacitat de fer el següent:
- Aprendre: L'adquisició, retenció i ús del coneixement és un component important de la intel·ligència.
- Reconèixer els problemes: per posar el coneixement a utilitzar, la gent ha de poder identificar possibles problemes en l'entorn que cal abordar.
- Resoldre problemes: les persones han de poder prendre el que han après per aportar una solució útil a un problema que han notat al món que els envolta.
La intel·ligència implica algunes habilitats mentals diferents, com la lògica, el raonament, la resolució de problemes i la planificació. Tot i que el tema de la intel·ligència és un dels més grans i més investigats, també és un dels temes que genera la major controvèrsia.
Tot i que els psicòlegs sovint no estan d'acord sobre la definició i les causes de la intel·ligència, la investigació sobre la intel·ligència juga un paper important en moltes àrees. Aquestes àrees inclouen decisions sobre la quantitat de finançament que s'ha de donar als programes educatius, l'ús de proves per a la selecció de sol·licitants d'ocupació i l'ús de proves per identificar els nens que necessiten ajuda acadèmica addicional.
Un fons d'intel·ligència
El terme "coeficient d'intel·ligència" o cofirm intel·lectual es va inventar primer a principis del segle XX per un psicòleg alemany anomenat William Stern. El psicòleg Alfred Binet va desenvolupar les primeres proves d'intel·ligència per ajudar al govern francès a identificar escolars que necessitaven ajuda acadèmica addicional. Binet va ser el primer a introduir el concepte d'edat mental, o un conjunt d'habilitats que els nens d'una determinada edat posseïen.
Des d'aquest moment, les proves d'intel·ligència han sorgit com una eina àmpliament utilitzada que ha permès desenvolupar moltes altres proves d'habilitat i aptitud. Tanmateix, continua impulsant el debat i la controvèrsia sobre l'ús d'aquestes proves, els biaixos culturals que poden estar involucrats, les influències en la intel·ligència i fins i tot la nostra manera de definir la intel·ligència.
Teories de la intel·ligència
Diferents investigadors han proposat diverses teories per explicar la naturalesa de la intel·ligència. Aquestes són algunes de les principals teories de la intel·ligència que han sorgit durant els últims 100 anys:
Charles Spearman: Intel·ligència general
El psicòleg britànic Charles Spearman (1863-1945) va descriure un concepte al qual es referia com a intel·ligència general , o el factor g . Després d'utilitzar una tècnica coneguda com a anàlisi de factors per examinar algunes proves de capacitat mental, Spearman va concloure que les puntuacions en aquestes proves eren molt similars. Les persones que van practicar bé en una prova cognitiva tendien a funcionar bé en altres proves, mentre que els que van marcar malament en una prova tendien a marcar malament en altres. Va concloure que la intel·ligència és una capacitat cognitiva general que es pot mesurar i expressar numèricament.
Louis L. Thurstone: Habilitats mentals primàries
El psicòleg Louis L. Thurstone (1887-1955) oferia una teoria diferent de la intel·ligència. En lloc de veure la intel·ligència com una habilitat general única, la teoria de Thurstone es va centrar en set habilitats mentals primàries diferents. Les capacitats que va descriure inclouen:
- Comprensió verbal
- Raonament
- Velocitat perceptual
- Capacitat numèrica
- Fluïdesa de paraules
- Memòria associativa
- Visualització espacial
Howard Gardner: intel·ligències múltiples
Una de les idees més recents que emergeixen és la teoria de Howard Gardner de les intel·ligències múltiples . En lloc de centrar-se en l'anàlisi de les puntuacions de les proves, Gardner va proposar que les expressions numèriques de la intel·ligència humana, com en la prova del CI, no són una descripció completa i precisa de les habilitats de les persones. La seva teoria descriu vuit tipus diferents d'intel·ligència basats en habilitats i habilitats que es valoren en diferents cultures.
Els vuit tipus d'intel·ligència que Gardner va descriure són:
- Intel·ligència visual-espacial
- Intel·ligència verbal-lingüística
- Intel·ligència corporal cinestèsica
- Intel·ligència lògica i matemàtica
- Intel·ligència interpersonal
- Intel·ligència musical
- Intel·ligència intrapersonal
- Intel·ligència naturalista
Robert Sternberg: Teoria triarquista d'intel·ligència
El psicòleg Robert Sternberg va definir la intel·ligència com "activitat mental dirigida cap a l'adaptació, selecció i configuració de l'entorn real del món a la vida". Mentre estava d'acord amb Gardner que la intel·ligència és molt més àmplia que una habilitat general única, va suggerir que alguns dels tipus d'intel·ligència de Gardner es veuen millor com a talents individuals. Sternberg va proposar el que ell anomenava "intel·ligència exitosa", que comporta tres factors diferents:
- Intel·ligència analítica: les teves habilitats per resoldre problemes.
- Intel·ligència creativa: la vostra capacitat per fer front a situacions noves mitjançant experiències passades i habilitats actuals.
- Intel·ligència pràctica: la teva capacitat d'adaptació a un entorn canviant.
Preguntes sobre la prova d'intel·ligència
Per obtenir una comprensió més profunda de la intel·ligència i les proves que s'han desenvolupat en un intent de mesurar aquest concepte, és important comprendre la història de les proves d'intel·ligència, la investigació científica que s'ha dut a terme i les conclusions que han sorgit.
Les preguntes importants sobre la intel·ligència i les proves de CI també inclouen:
- La intel·ligència és una única habilitat, o implica una varietat d'habilitats i habilitats múltiples?
- S'ha heretat la intel·ligència o el medi ambient té un paper més gran?
- Es pretenen proves d'intel·ligència?
- Quins resultats de la intel·ligència prediuen, en tot cas?
Per explorar aquestes preguntes, els psicòlegs han realitzat una considerable quantitat d'investigació sobre la naturalesa, influències i efectes de la intel·ligència.
Una paraula de
Si bé s'ha produït un considerable debat sobre la naturalesa exacta de la intel·ligència, no s'ha produït una conceptualització definitiva. Avui en dia, els psicòlegs sovint representen els punts de vista teòrics al discutir la intel·ligència i reconeixen que aquest debat està en curs.
> Fonts:
> Gardner H. Marcos de la ment: la teoria de les intel·ligències múltiples. 3a ed. Nova York: llibres bàsics; 2011.
> Spearman C. "Intel·ligència general", objectivament determinada i mesurada. American Journal of Psychology 15. 1904; 15: 201-293.
> Sternberg RJ. Més enllà del coeficient intel·lectual: una teoria triàrica de la intel·ligència . Cambridge: Cambridge University Press; 1985.
> Thurstone LL. Habilitats mentals primàries . Chicago: University of Chicago Press; 1938.