Com l'experiència, les emocions, els pensaments i el medi ambient influeixen en l'aprenentatge
Com el seu nom indica, l' aprenentatge experiencial implica aprendre de l'experiència. La teoria va ser proposada pel psicòleg David Kolb, que va ser influenciada pel treball d'altres teòrics incloent John Dewey , Kurt Lewin i Jean Piaget .
Segons Kolb, aquest tipus d'aprenentatge es pot definir com "el procés pel qual el coneixement es crea a través de la transformació de l'experiència.
El coneixement prové de les combinacions de comprensió i transformació de l'experiència ".
La teoria de l'aprenentatge experimental es diferencia de les teories cognitives i de comportament en què les teories cognitives destaquen el paper dels processos mentals mentre que les teories conductuals ignoren el possible paper de l'experiència subjectiva en el procés d'aprenentatge. La teoria d'experiències proposada per Kolb adopta un enfocament més holístic i fa èmfasi en què les experiències, incloent cognicions, factors ambientals i emocions, influeixen en el procés d'aprenentatge.
Teoria de models experimentals
En el model experiencial, Kolb va descriure dues maneres diferents de captar l' experiència:
- Experiència de formigó
- Conceptualització abstracta
També va identificar dues maneres de transformar l' experiència:
- Observació reflexiva
- Experimentació activa
Aquests quatre modes d'aprenentatge són sovint retratats com un cicle.
Segons Kolb, l'experiència concreta proporciona la informació que serveix de base per a la reflexió.
A partir d'aquestes reflexions, assimilem la informació i formem conceptes abstractes. A continuació, fem servir aquests conceptes per desenvolupar noves teories sobre el món, que després fem una prova activa.
A través de la prova de les nostres idees, tornem a reunir informació a través de l'experiència, tornant a l'inici del procés.
No obstant això, el procés no comença necessàriament amb l'experiència. En canvi, cada persona ha de triar quin mode d'aprenentatge funcionarà millor en funció de la situació específica.
Per exemple, imaginem que aprendrà a conduir un cotxe. Algunes persones poden optar per començar a aprendre a través de la reflexió observant a altres persones a mesura que condueixen. Una altra persona pot preferir començar de manera més abstracta, llegint i analitzant un llibre d'instruccions de conducció. Tot i això, una altra persona podria decidir saltar just a la dreta i posar-se darrere del seient d'un cotxe per practicar la conducció en un curs de prova.
Com podem decidir quina manera d'aprenentatge experiencial funcionarà millor? Tot i que les variables situacionals són importants, les nostres pròpies preferències tenen un paper important. Kolb assenyala que les persones que es consideren "observadors" prefereixen l'observació reflexiu, mentre que aquells que són "hacedores" tenen més probabilitats d'experimentar-se activament.
"A causa dels nostres equips hereditaris, les nostres particulars experiències de vida passades i les demandes del nostre entorn, desenvolupem una manera preferida d'escollir", explica Kolb.
Aquestes preferències també serveixen de base als estils d'aprenentatge de Kolb . En aquest model d'estil d'aprenentatge, cada un dels quatre tipus té habilitats dominants d'aprenentatge en dues àrees.
Per exemple, les persones amb un estil d'aprenentatge divergent són dominants en les àrees d'experiència concreta i d'observació reflexiva.
Kolb suggereix que diversos factors poden influir en els estils d'aprenentatge preferits. Alguns dels factors que ha identificat inclouen:
- Tipus de personalitat
- Especialització educativa
- Elecció professional
- Funció de treball actual
- Competències adaptatives
Suport i crítica
Encara que la teoria de Kolb és un dels models d'aprenentatge molt utilitzats en l'àmbit de l'educació, s'ha criticat àmpliament per diversos motius.
Suport
- La investigació de Kolb suggereix que hi ha una correlació entre els estils d'aprenentatge dels estudiants i els majors elegits. Les persones que trien majors i professions universitàries que estan ben alineades amb els seus estils d'aprenentatge tendeixen a estar més compromesos amb el seu camp.
- L'aprenentatge experiencial pot ser bo per ajudar a les persones a explorar els seus propis punts forts quan s'aprenen coses noves.
- La teoria aborda com els alumnes poden jugar amb els seus propis punts forts i desenvolupar àrees on són més febles.
Crítica
- La teoria no aborda adequadament el paper que l'experiència no reflexiu en el procés d'aprenentatge.
- Si bé la teoria és bona per analitzar com l'aprenentatge es produeix per als individus, és poc observar l'aprenentatge que ocorre en grups socials més grans. Com afecta la interacció de l'individu amb un grup més gran que afecta el procés d'aprenentatge experiencial?
- Els estils d'aprenentatge poden no ser estables al llarg del temps. Per exemple, un estudi ha descobert que els adults majors de 65 anys tendeixen a ser més observadors i reflexius mentre aprenen.
- Altres crítics suggereixen que la teoria és massa restrictiva i restrictiva.
Referències:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Teoria d'aprenentatge experiencial: recerca prèvia i noves adreces". En Perspectives sobre estils cognitius, d'aprenentatge i pensament. Sternberg i Zhang (eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Aprenentatge experiencial: Experiència com a font d'aprenentatge i desenvolupament. Nova Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "El concepte d'aprenentatge experiencial i la teoria de pensament i acció reflexiva de John Dewey". Revista Internacional d'Educació Contínua, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, i Courtenay, BC "Preferències d'estil d'aprenentatge entre adults majors". Gerontologia Educativa, 25 (3), 221-236; 1999.