Estratègies per augmentar la comprensió i la recuperació de la lectura
La comprensió de la lectura a vegades pot ser un repte per als estudiants amb trastorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat (TDAH) . Per comprendre el material de lectura, l'estudiant ha de poder reconèixer i decodificar paraules, així com mantenir l'atenció i l'esforç. La comprensió de la lectura requereix la capacitat d'utilitzar de forma eficaç la memòria laboral i la informació del procés d'una manera eficient i oportuna.
Com que els nens amb TDAH tenen dèficits en aquestes àrees, la lectura pot ser difícil. Afortunadament hi ha estratègies que aquests estudiants poden utilitzar per millorar les seves habilitats d'alfabetització.
Exposa nens amb TDAH a la literatura d'alt interès
Té un nen amb TDAH que està lluitant per llegir bé? Intenta donar a aquests nens llibres sobre temes que realment els interessen. Si un estudiant agrada els trens, per exemple, el nen llegeix un llibre sobre el tema. Donar llibres infantils sobre temes que els agrada poden ajudar-los a fer un millor treball de recordar el que han llegit. Durant el procés, ensenyeu a l'estudiant una varietat d'estratègies d'alfabetització, inclosa la manera de convertir-se en un lector actiu. Els estudiants amb TDAH tindran un temps més fàcil mantenir l'atenció en passatges de lectura que siguin excitants, estimulants i de menor durada.
Ajudar els estudiants amb ADHD a mantenir-se enfocats
Minimitzeu les distraccions externes durant el temps de lectura. Alguns estudiants fan millor llegir en llocs tranquils, mentre que altres prefereixen sorolls blancs, com ara sons de fons o música, mentre llegeixen.
Permet que l'alumne llegeixi en trossos de temps, fent pauses per moure's i tornar a centrar-se. Ensenyeu als estudiants a utilitzar una marca de llibres per mantenir el seu lloc a la pàgina. Feu lliscar el marcador a la pàgina d'una línia alhora. Al llegir passatges més llargs, ajudeu els estudiants a descompondre el material de lectura en segments més curts, de manera que no és tan aclaparador.
Posar estratègies de lectura activa per utilitzar
Ensenyi estratègies de lectura activa com subratllat i presa de notes. Proporcioneu als alumnes llapis tant regulars com de colors, bolígrafs de colors i marcadors destacats, i post-it-notes. Utilitzeu diversos colors per destacar punts o passos importants. Utilitzeu llapis o marcadors per subratllar, estrelles, cercle, etc. (Si l'estudiant no pot escriure al llibre, una opció és que els pares adquireixin una segona còpia del llibre perquè l'alumne pugui ressaltar la informació clau. l'opció és proporcionar una fotocòpia del material.) Utilitzeu notes post-it per anotar punts per recordar. Passegeu l'estudiant a través d'aquest procés, explicant i modelant estratègies, destacant punts importants junts. Continueu proporcionant aquesta pràctica guiada per ajudar a l'alumne a desenvolupar la competència amb aquesta habilitat de "lectura activa" i d'altres.
Previsualitza el contingut per millorar la comprensió de la lectura
Previsualitza el contingut amb l'estudiant. Resumir els punts clau del material a llegir en la mateixa seqüència que apareix al passatge. Proporcioneu informació general sobre l'àrea temàtica, configuració, personatges, conflictes a la història, etc. Abans que l'estudiant comenci a llegir un passatge, feu-lo passar per diverses tècniques de visualització prèvia revisant el títol de la selecció de lectura, encapçalaments, il·lustracions, oracions en negreta o en cursiva , barres laterals i preguntes del capítol.
Parleu sobre com s'organitza el material de lectura.
Ensenyar als estudiants a trobar paràgrafs introductorios i paràgrafs sumaris. Utilitzeu mapes de la història per ajudar els estudiants a identificar i organitzar els components principals del material de lectura. Reviseu i proporcioneu definicions per a qualsevol vocabulari nou que es trobarà a les seccions de lectura.
Ensenyi els nens a que llegeixin tranquil·lament en veu alta
Ensenyeu a l'alumne a subvocar quan llegeix. A diferència de la lectura silenciosa, la subvocalització significa dir les paraules que està llegint en veu alta, però molt suaument. Altres no haurien de poder escoltar la lectura de l'alumne. Llegir en veu alta és una bona estratègia per ajudar-la a comprendre, però per a alguns estudiants retarda el procés de lectura i pot ser frustrant.
D'altra banda, la lectura silenciosa pot ser difícil per als nens amb problemes d'atenció. L'entrada auditiva que reben de la subvocalització ajuda sovint a aquests estudiants a centrar-se en el text.
Posar mètodes de seguiment a utilitzar
Ensenyi tècniques als alumnes per controlar el comportament del que estan llegint. Practica parafrasejant i resum els paràgrafs, fent preguntes sobre el material mentre llegeix, fent prediccions sobre el que pot passar a continuació, i relectura per a una major claredat. El professor pot modelar aquesta habilitat llegint en veu alta als estudiants i detenint-se en diversos punts del text per comentar els processos mentals relacionats amb la comprensió lectora. Quan els alumnes llegeixen material, es pot beneficiar d'utilitzar una gravadora per resumir aquests processos amb l'ajuda guiada del professor.
Una altra idea és que el professor ajudi l'estudiant a subratllar idees clau. Feu que l'alumne llegeixi els punts ressalts a la gravadora, repeteixi i parli sobre aquestes idees. Alguns estudiants es beneficien de visualitzar material, il·lustrar punts, fer diagrames i imatges per augmentar la recuperació i comprensió dels elements principals d'un passatge.
Doneu més temps a llegir als estudiants
Permet que l'estudiant estigui més temps per llegir. Molts estudiants amb TDAH que tenen debilitats en la memòria de treball i una velocitat més lenta de processament de la informació es beneficien d'un temps addicional per llegir i comprendre el material. Aquest temps estès proporciona a l'estudiant àmplia oportunitat de processar eficaçment el material. Amb més temps, poden mirar enrere per aclarir qualsevol confusió i rellegir el text per a una millor comprensió.
Font:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Departament de Psiquiatria, Facultat de Medicina de la Universitat de Yale. "El temps prolongat millora les puntuacions de la prova de comprensió lectora per a adolescents amb ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, octubre de 2011.
Mel Levine, l'atenció educativa: un sistema per entendre i ajudar els infants a aprendre diferències a casa i a l'escola. Servei d'edició d'educadors, 2001.
Sydney S. Zentall, TDAH en educació: fonaments, característiques, mètodes i col · laboració. Person Education, Inc. 2006.