Vygotsky va morir jove, però va tenir una influència important en la psicologia
Lev Vygotsky era un psicòleg rus seminal més conegut per la seva teoria sociocultural . Creia que la interacció social juga un paper crític en l'aprenentatge dels nens. A través d'aquestes interaccions socials, els nens passen per un procés continu d'aprenentatge. Vygotsky va assenyalar, però, que la cultura influeix profundament en aquest procés. La imitació, l'aprenentatge guiat i l'aprenentatge col·laboratiu juguen un paper crític en la seva teoria.
La vida primerenca de Vygotsky
Lev Vygotsky va néixer el 17 de novembre de 1896 a Orsha, una ciutat de la regió occidental de l'Imperi rus.
Va assistir a la Universitat Estatal de Moscou, on es va llicenciar en dret el 1917. Va estudiar diversos temes mentre estudiava la universitat, incloent sociologia, lingüística, psicologia i filosofia. No obstant això, el seu treball formal en psicologia no va començar fins a 1924 quan va assistir a l'Institut de Psicologia de Moscou.
Va completar una dissertació el 1925 sobre psicologia de l'art però va obtenir el seu grau en absència a causa d'una recidiva aguda de tuberculosi que li va deixar inhabilitat durant un any. Després de la seva malaltia, Vygotsky va començar a investigar temes com el llenguatge, l'atenció i la memòria amb l'ajuda d'estudiants com Alexei Leontiev i Alexander Luria.
Carrera i teories de Vygotsky
Vygotsky va ser un escriptor prolífic, publicant sis llibres sobre temes de psicologia durant un període de deu anys.
Els seus interessos van ser bastant diversos, però sovint es van centrar en temes de desenvolupament i educació infantil. També va explorar temes com la psicologia de l'art i el desenvolupament del llenguatge.
La Zona de Desenvolupament Proximal
Segons Vygotsky, la zona de desenvolupament proximal és
"la distància entre el nivell de desenvolupament real determinat per la resolució de problemes independent i el nivell de desenvolupament potencial determinat a través de la solució de problemes sota orientació per a adults o en col·laboració amb companys més hàbils". - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
En essència, aquesta zona és la diferència entre el que sap i el que encara no coneix. El procés d'adquisició d'aquesta informació requereix habilitats que un nen encara no té o no pot fer de manera independent, però pot fer-ho amb l'ajuda d'un altre més informat.
Els pares i els professors poden fomentar l'aprenentatge oferint oportunitats educatives que es troben dins d'una zona infantil de desenvolupament proximal. Els nens també poden aprendre molt dels companys, de manera que els professors poden fomentar aquest procés associant nens menys qualificats amb companys de classe més coneixedors.
L'altre més informat
Vygotsky concep els altres més coneixedors com una persona que té més coneixements i habilitats que l'aprenent. En molts casos, aquest individu és un adult com un pare o un professor. Els nens també aprenen molt de les seves interaccions amb els seus companys, i els nens sovint paguen encara més atenció al que els seus amics i companys de classe saben i fan del que fan als adults de la seva vida.
No importa qui serveixi com a un altre més informat, la clau és que proporcionen la instrucció social necessària amb la zona de desenvolupament proximal quan l'alumne és tan sensible a l'orientació. Els nens poden observar i imitar o fins i tot rebre instruccions guiades per adquirir els nous coneixements i habilitats.
Teoria sociocultural
Lev Vygotsky també va suggerir que el desenvolupament humà és fruit d'una interacció dinàmica entre individus i la societat. A través d'aquesta interacció, els nens aprenen de manera gradual i contínua des dels pares i professors. Aquest aprenentatge, però, pot variar d'una cultura a la següent. És important tenir en compte que la teoria de Vygotsky fa èmfasi en la naturalesa dinàmica d'aquesta interacció. La societat no només afecta les persones; la gent també afecta la seva societat.
Contribucions a la Psicologia
La vida de Vygotsky es va reduir tràgicament l'11 de juny de 1934, quan va morir de tuberculosi a l'edat de 37 anys.
És considerat un pensador formatiu en psicologia, i gran part del seu treball encara s'està descobrint i explorant avui.
Mentre era contemporani de Skinner , Pavlov , Freud i Piaget , el seu treball mai no va aconseguir el seu nivell d'eminència durant la seva vida. Una part d'això era perquè el Partit Comunista sovint criticava el seu treball a Rússia, de manera que els seus escrits eren en gran mesura inaccessibles al món occidental. La seva mort prematura als 37 anys també va contribuir a la seva foscor.
Malgrat això, el seu treball ha continuat creixent en influència des de la seva mort, particularment en els àmbits de la psicologia del desenvolupament i l' educació .
No va ser fins a la dècada de 1970 que les teories de Vygotsky es van conèixer a Occident quan es van introduir nous conceptes i idees en els àmbits de la psicologia educativa i del desenvolupament. Des de llavors, les obres de Vygotsky s'han traduït i s'han convertit en un gran influent, especialment en l'àmbit de l'educació. En un rànquing d'eminents psicòlegs, Vygotsky va ser identificat com el 83è psicòleg més freqüentment citat durant el segle XX.
Vygotsky vs. Piaget
Piaget i Vygotsky eren contemporanis, però les idees de Vygotsky mai es van fer tan conegudes fins molt de temps després de la seva mort. Mentre que les seves idees compartien similituds, hi va haver algunes diferències significatives, entre elles:
- Vygotsky no va trencar el desenvolupament en una sèrie d'etapes predeterminades com ho va fer Piaget.
- Vygotsky va destacar l'important paper que juga la cultura, suggerint que les diferències culturals poden tenir un efecte dramàtic en el desenvolupament. La teoria de Piaget suggereix que el desenvolupament és en gran mesura universal.
- La teoria de Piaget centra una gran atenció en la interacció entre iguals, mentre que la teoria de Vygotsky posa l'accent en la importància d'un major coneixement d'adults i iguals.
- La teoria de Vygotsky va subratllar en gran mesura el paper que juga el llenguatge en el desenvolupament, cosa que Piaget ignorava en gran part.
En les seves pròpies paraules
"L'aprenentatge és més que l'adquisició de la capacitat de pensar: és l'adquisició de moltes habilitats especialitzades per pensar en diverses coses". - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Publicacions seleccionades
Vygotsky LS. Ment en la societat: el desenvolupament de processos psicològics superiors. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Pensament i llenguatge . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Obra original publicada el 1934)
Vygotsky LS. Pensament i parla. Minick N, trans. Nova York: Plenum Press; 1987.
Si estàs interessat a llegir algunes de les obres de Vygotsky, molts dels seus escrits estan disponibles en format de text complet a l'arxiu Vygotsky Internet.
> Fonts
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. Els 100 Psicòlegs més Eminents del Segle XX. Revisió de la psicologia general. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Pensament i llenguatge . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Obra original publicada el 1934)
- > Woolfolk AE. Psicologia educativa. XIV edició. Pearson; 2018.